《鳴龍少年》帶來的反視和解構：教育、親情、偏見的內核是什么？

　　初看《鳴龍少年》的簡介，再加上“集合真實、熱血、輕喜、治愈、勵志等多重元素”的標簽，相信不少人會認為這是一部青春高考?。?/span>以雷鳴和桑夏為首的一群教師，從教育和心理輔導等角度，因材施教、創新教育教學方式，幫助五位來自不同家庭的學生創造高考奇跡，實現人生翻盤。 

　　真正看過幾集，了解了這五位少年的故事線后，你才會恍然大悟——原來這部劇的意圖是：通過展現五位少年的原生家庭和成長煩惱，去最終映照和對應社會現實，實際上是一部“現實的代言作品”。 

　　比如，劇中的李燃自幼失去父母，跟奶奶相依為命，一次意外后搬進同班好學生家里“寄宿”，這些經歷讓他感到自卑并產生“自己從出生就輸了”的想法。毫無疑問它反映的恰好是原生家庭、成長際遇留給一個人的烙印，甚至可以延伸出對社會貧富差距、階層是否固化的深層探討。 

　　聰明漂亮的女孩程雨杉無論在家里還是學校都遇到諸多困擾，老師桑夏鼓勵她“因為裙子穿得短而受到侵犯，不是你的錯；因為你性格開放、思想獨立，又或者情感豐富，但是遭到排擠，也不是你的錯……身為一個女孩，絕對不是你的錯?！?/span>這段話肯定也讓戲外的女性觀眾非常共情和震撼。桑夏作為心理老師的出現，正提示著學生的心理成長也是教育的重要一環，心理教師在教師崗位上是非常重要的職務，大多數學校應該重視起心理衛生健康建設來。 

　　其中還引發了一個更值得深思的課題，那就是去思考“教育”的內核到底是什么，是否教會幾道題、養小孩長大、考上清北就是“好的教育”？這個思考可以推廣和投射到大多數成年人身上。 

　　劇中這幾類家庭仿佛當今多數家庭的縮影，而所呈現的“教育”問題，不局限在書本教育，而是更廣泛地覆蓋到社會教育、家庭教育。比起應試能力，也探討了如何自律、如何建立友誼、怎樣健康地表達對別人的愛也愛自己。 

　　五位少年所擁有的成長的煩惱，我們也都曾有過。那么從這個角度看，《鳴龍少年》最打動我們的一點，就在于透過它可以看到曾經的自己。比如江晴朗，父母都是名校畢業、卻總用孩子成績攀比；禹洋，因為口吃被校園霸凌，還要面對包辦自己生活大小事、豪不顧及自己自尊心的強勢母親；邊曉曉，來自農村，由于寄人籬下養成了典型的“討好型人格”，討好長輩討好同學…… 

　　看這部劇時最有共鳴之處，應該是長輩總在用他們所認為“愛的模板”給予我們關愛，或者在他們以各種形式表達愛時（如片中呈現的掌控欲、時間管理、包辦一切），卻往往忽略了我們的感受。甚至可以說，父母對孩子本身是個什么樣的人、有著什么樣的思想，其實是非常陌生的，這是一個家庭教育中常常會出現的誤區。 

　　對于這一代人來說，能被人理解、進行平等的溝通和交流才是他們最大的需求。劇中老師雷鳴、桑夏等人的出現，恰好填補的就是這個空缺。雷鳴提供給這群不諳世事的少年大量“信息差”，比如全文全理在就業時的前景，實際上是在鼓勵當代高中生對未來職業方向的選擇意識的覺醒。 

　　在電視劇最后，他帶領11班逆襲，也在他們的涅槃重生中完成了自身的覺醒，治愈了自己的童年陰影?？梢哉f，這是一個師生之間的雙向救贖故事，也構筑了一個“既像朋友，也像親人，又像人生導師”的新型師生關系模式，給現實中的傳統師生關系增添了多一層想象。 

　　總而言之，對傳統觀念中的“教育模式”“師生關系”“親情”“原生家庭”“性別偏見”等的解構，其實才是本劇探討的最大的議題。這也讓人們想到當下這一代最好的一點，就是會去反思，會對自己有懷疑，不會去一味繼承上一輩的做法，或者追逐流行的教育方式。 

　　這部劇還提供了一種獨特的視角，即從別人的人生里反視自己，和從長線視角去看待自己的人生。我們總是容易埋頭眼前的生活，很少回顧或展望，也總是“隔著一場夜雨”觀看別人的生活。但更重要的是應該明白人生其實不只是高考那一場考試，而是一直在考試，包括考研保研、出國留學、就業跳槽、婚姻育兒…… 

　　正如本片導演丁黑在接受采訪時所說：“高考這段旅程不在于你考得上考不上，在于你終于明白了我們一生都是在考試。真正能夠在一生的考試過程當中始終不掉隊的方式，就是一個人不斷地塑造自己、完善自己?！?/span> 

　　《鳴龍少年》很現實，也有很多可以深思的點。校園本來就是社會的縮影，無論是家長、學生還是老師，看看這部劇，應該都會有很多感觸。只要能讓觀眾產生一點對教育方式的反思，相信就是這部劇最大的意義。 （孫丹丹）