拆除“圍墻” 讓高?？萍汲晒�“轉”起來

　　視覺中國供圖

　　近日，在福建省福州市舉辦的第61屆中國高等教育博覽會上，科研儀器設備展區、實訓及機電展區吸引了來自不同地區的高等教育工作者。他們駐足交談，聊合作，聊發展。產教融合、科技成果轉化是繞不開的話題。

　　在發展新質生產力的浪潮之下，高?？萍汲晒�轉化是打通產業鏈、創新鏈、人才鏈的強勁動力。

　　“大學不能是封閉的?！边@個理念在大會的多個場合被反復提及。要發展新質生產力，培養拔尖創新人才，就要在實踐中下功夫，用科技成果轉化帶動學生的創新和應用能力，讓科技成果走出校門。

　　1500余所高校、6000多家企業奔赴福州；50多場學術活動從不同維度探討了教育、科技、人才的核心命題。中國高等教育學會會長杜玉波在開幕式上提到，本次大會突出科技創新、集中優質成果、聚焦前沿熱點、搭建交流平臺等四大亮點。本次大會的主題更是回應了教育界最新的關注點——“職普融通·產教融合·科教融匯”。

　　高校成果轉化面臨“圍墻難題”

　　一組對比數據直觀地展現在一場學術活動的屏幕上。國家知識產權局發布的《2022年中國專利調查報告》顯示，2022年，我國有效發明專利產業化率為36.7%，其中高校發明專利產業化率為3.9%，遠低于企業發明專利產業化率的48.1%。

　　“我們要想辦法讓成果從校園走向企業，從實驗室走向生產線，從書架走向貨架?！碧旖虼髮W黨委書記楊賢金提到，高?？萍汲晒�轉化存在創新動力不足的困難。如果能探索出一套科技成果轉化的流程機制，協助師生基于科技創新成果創辦企業，那么一定程度上會激活“沉睡”中的高校專利。

　　電子科技大學原校長曾勇也談及高校成果轉化“圍墻難題”的諸多阻礙：一是對本科生培養投入不足，重科研、輕教學的老問題仍然存在；二是目前的教學實踐任務，學生只需要按照流程實操即可完成，缺乏創造性和挑戰性能力培養。

　　長期從事教育工作的曾勇感慨：“沒有好奇心，沒有激情去做不一樣的事情，何談創新創造？”他認為，要先從學生端解決創造力培養的問題，鼓勵本科生、研究生參與到項目之中，結合比賽提高學生的創新能力。

　　“我理解新質生產力的靈魂是創新，本質是生產力?！痹�勇提�?，從激活創新，再到成果轉化成新質生產力還有很長的一段路要走。

　　中國產學研合作促進會常務副會長、教育部科學技術與信息化司原司長雷朝滋也有類似的感受：“如果高校的科技創新跟產業的工作結合不起來，就不是生產力?！?/p>

　　除了課程設置、人才培養方面的困境，雷朝滋認為急需解決的問題是：高校在評估導向層面重論文數量、輕質量的問題仍然存在，科技成果的質量有待提升。

　　盡管已有多項政策出臺激勵高?？萍汲晒�轉化，“這是不夠的”，如果成果本身質量不上去，再好的政策也發揮不了作用，在雷朝滋看來，必須“從源頭抓起，從成果本身抓起”。高校要完善管理審核流程，不能“只要教師提出來申請專利就申請專利”。

　　為應對我國高校專利存在的“重數量輕質量”“重申請輕實施”等問題，教育部、國家知識產權局、科技部在《關于提升高等學校專利質量促進轉化運用的若干意見》中提出了明確目標：到2022年，涵蓋專利導航與布局、專利申請與維護、專利轉化運用等內容的高校知識產權全流程管理體系更加完善，并與高?？萍紕撔麦w系、科技成果轉移轉化體系有機融合。到2025年，高校專利質量明顯提升，專利運營能力顯著增強，部分高校專利授權率和實施率達到世界一流高校水平。

　　高?？萍汲晒�轉化不能“急轉彎”

　　提到高校的科技成果轉化，長江大學黨委副書記敖廷華有很多感慨。比如，一些地方高校面臨能獲取社會資源的能力有限、學科建設緩慢等困境。

　　面對挑戰，長江大學選擇在能源和糧食這兩個領域發力，提升科技成果轉化能力。據敖廷華介紹，長江大學主動對接行業，走產學研合作的道路：“糧食方面，雜交水稻新品種通過了湖北省農作物品種審定；能源方面，長江大學許明標教授團隊研發的頁巖油基鉆井液及配套固井技術進行了大規模的應用?！?/p>

　　敖廷華認為，地方高校要發展就必須融合：一是和行業深度對接融合，二是與地方政府深度融合。長江大學的主校區在湖北省荊州市，目前已和荊州市政府簽訂了戰略合作框架協議?！拔覀冞�需要做很多工作?！卑酵⑷A說。

　　楊賢金將高?？萍汲晒�轉化的布局思路總結為“有所為，有所不為”。只有找準了方向，高校的科研成果轉化才能為區域產業發展賦能。

　　天津大學團隊開發出具有自主知識產權的“生物基乙烯、醋酸乙烯成套生產技術”“乙烯法醋酸乙烯成套生產技術”和“煤基醋酸乙烯成套生產技術”等科技成果，已經在多家企業落地，實現了煤炭清潔高效利用。天津大學還發布高水平自然科學類科技創新獎勵辦法，設立科技成果轉化獎，鼓勵將成果轉化列入分級分類考核評價體系。

　　在楊賢金看來，高校的科技成果轉化要因地制宜，根據當地的資源稟賦、生產條件、科研基礎等發展新質生產力。

　　圍繞高?？萍汲晒�轉化的話題，安徽工業大學黨委副書記、校長魏先文提出了兩個匹配度的建議，即增強高校教育支撐地方經濟發展的匹配度，增強教育科技人才融合發展的匹配度?！皩崿F專業跟企業、產業、行業的高匹配度，才能提高人才的適應性能力?！蔽合任恼f。

　　在科技成果轉化與市場發展的問題上，國務院辦公廳印發的《專利轉化運用專項行動方案（2023—2025年）》中明確提到，建立市場導向的存量專利篩選評價、供需對接、推廣應用、跟蹤反饋機制，力爭2025年年底前實現高校和科研機構未轉化有效專利全覆蓋。由高校、科研機構組織篩選具有潛在市場價值的專利，依托全國知識產權運營服務平臺體系統一線上登記入庫。

　　激發新質生產力要搭好“人才梯子”

　　站在企業的角度，華為技術有限公司高校與科研人才發展部部長曹新方希望，要把企業的生產應用場景與高校課堂結合，按照不同的項目模塊與教師團隊合作，讓教師帶著學生做項目開發，攻關難題，用產業需求激活高校的人才活力。

　　高校是培養人才的沃土。面對傳統行業產能過剩、部分產業出口通道受阻等難題，福州高意科技集團總裁孫朝陽也呼吁：“產業變革需要新質生產力去引領，還是要靠大學、研究機構和企業的研發中心一起來設想新途徑?！?/p>

　　如何培養拔尖創新人才？如何激發新質生產力？哈爾濱工程大學原校長姚郁也一直在探索。比如，面向海洋強國的戰略需求，該校未來技術學院從課程上探索了項目制教學的方式，讓本科生參與工程實踐，由跨學院的教師來組織課程教學，發揮學科特色優勢，突出學生的創新能力培養。

　　“立足項目，通過聯合學院、未來學院等方式去倒逼學院進行課程內容改革，完成專業學院轉型?！币τ籼寡?，這是一個很痛苦的過程，但學院需要結合國家戰略需要和關鍵核心技術的攻關與落地，完成人才培養。

　　西南科技大學校長黃琦認為，將“產教融合，科教融匯”落到實處，就要解決知識應用場景不足、對未來產業感知不夠的問題。

　　“通過一些措施推動高校打開‘圍墻’，觸角向社會延伸，向園區下沉?！秉S琦建議要推動高校和科研院所、企業開設未來創新學院，通過設置選修課、實踐課、前沿課等方式，重新建構創新人才培養的核心要素。他以西南科技大學為例，該校聯合地方政府、科研院所、其他高校設立了創新中心，面向一些急需技術搭建了項目，設立了研究生聯合培養基地。

　　為了解決專業仿真實踐與企業脫節的問題，東莞理工學院校長馬宏偉介紹，學校利用現代產業模式和企業合作，引進企業最先進的儀器、設備，與企業保持同步更新。下一步，他們正在探索如何快速迭代課程和教材，讓新知識、新變化融入課程體系之中。

　　打破單一知識灌輸，打破傳統學科專業知識邊界，推動跨學科交叉融合，推動項目制教學實踐，成為了教育工作者和企業家的共識。為了應對挑戰，學科布局、學院布局、校企合作布局正在發生改變。

　　這也是黨的二十大報告強調的：“加強企業主導的產學研深度融合，強化目標導向，提高科技成果轉化和產業化水平?！?/p>

　　中國高等教育學會副會長張大良表示，要打通產業鏈的痛點、卡點、堵點，降低產業界和科教界在科研成果轉移轉化過程中的“摩擦成本”，消除在人才培養模式、科技管理體制、科技創新環境、成果評價體系、知識產權保護、科技對外開放等方面存在的體制機制障礙。

　　“加快培育和發展新質生產力，我們要持續暢通科教創新、人才培養、產業發展的有機銜接和良性互動，切實加強教育鏈、科技鏈、人才鏈、創新鏈與產業鏈、資金鏈的緊密對接和深度融合?！睆埓罅颊f。

　　中青報·中青網記者 楊潔 張渺 來源：中國青年報